SLD親の会 たんでむの会

計算が苦手なお子さんへ

計算がうまくできないお子さんへ
問題文から計算式を導くことは文章を読んで、それをイメージできないと計算式に表すことはできません。計算式とは状況を数字や記号で表現することなのです。
問題文からいきなり数式を作るのではなく、いったん絵にかいて頭の中にイメージを作り、記号化して、そのあとに計算式にする練習をします。

「あ」を覚える

 ひらがなの「あ」がうまく書けない。
 そんなお子様にはひらがなの「あ」を覚えるコツがあります。ひらがなの「あ」は平安時代に漢字の「安」を女性が書く際に簡略化してできた字です。
 そのような成り立ちのストーリーを一緒に覚えると「あ」の字が書けるようになったりすることがあります。ただ単に文字の形を覚えることはできないけど、成り立ちの「ストーリー」と一緒に覚えるとすっと頭に入ってしまう。
 そのような「コツ」があるのです。

作文が苦手なお子さんへ

文章がうまく作れないお子さんへ
マインドマップを使用して、表現したい事をまとめる練習をしました。文章を作る前に自分の考えていることを具現化します。

ワーキングメモリーは下がりやすい

ワーキングメモリーは様々な理由から低下することがあります。睡眠不足、不安感の高まり、食生活の乱れなどから下がってしまうことがあります。
下げないためには様々な工夫が必要です。勉強などする場所の周りの者を減らす。ノートや教科書はごちゃごちゃ机に積まないでタブレットにひとまとめにするなど…

「一次障害」と「二次障害」なかなか区別できないですよね…

 この「一次障害」と「二次障害」の区別がつくとお子様の問題点へのアプローチの仕方が分かってきます。何が原因でこの現象が起こっているのか？それを「一次障害」をしっかり評価することで、「二次障害」へ繋げないために「環境調整」をすることができます。「本人への支援」の方法をアプローチの仕方のヒントが見つけられるかも…

感覚統合について

身体の中に様々な感覚が入ってきます。それらの感覚を交通整理することを「感覚統合」と言います。「パラバルーン」を通して、視覚、触覚など様々な感覚の入力を行います。

歯磨きを嫌がるこどもへの対応方法

 歯磨きをいやがるお子様いらっしゃいますよね。どう対応するか？
 「歯磨きを親がするのではなく、お子様にしてもらう。」
 みなさん「大丈夫？」と思われるかもしれません。なぜ、お子様は嫌がるか？あなたもくすぐられると「くすぐったい！」となりますよね？でも、自分で自分をくすぐっても「くすぐったい！」とはならないですよね。それと一緒です。こどもが親に歯を磨かれるから嫌がるのです。これは口の中には感覚器が多く存在します。食べるものが「食べられるものか？食べられないものか？」を判断するために必要なため、口の中には感覚を感じるセンサーが多くあるのです。だからこそ、自分で歯を磨かせる。親はそれを見守り、磨き足りないところだけ手伝うと嫌がらなかったりします。

スクイージング

例えば、じっと座っていられないお子さんが座っていられないのは、自分の前庭覚に刺激を与えたい「自己刺激行動」をしてしますから。でも、座っていながら刺激を与えることができれば座っていられるのです。まずは「歩き回る」の代わりに「ぷにぷに・やわらか＝触覚」を用意します。

なぜ？その行動をお子さんが行うのか？

「現象」についつい気が向きがちですが、「原因」に目を向けないと変わりません。
「頭痛がする」という現象には「脳出血が起きているのか？」「お酒を飲み過ぎたのか？」「肩や首の筋肉がこわばっているからか？」など原因は色々あります。それを見極めて対処しないと、「頭痛がする」は消えません。「脳の血管が切れているのに、肩をもんでも治りません。」